想象力和创造力,对很多人来说,是一种非常神秘的能力。
现在很多父母会担心孩子学习知识,
学习一些技能会破坏他们的想象力和创造力。
这种担心有必要吗?
那究竟什么样的活动会破坏孩子的想象力和创造力?
想象力和创造力虽然看起来很神秘,然而也不难理解。简单地说,就是运用已知的信息,输出与众不同的信息。其中的过程包括:
● 信息的输入,包括信息输入的内容和方式。
● 信息的处理,即孩子作为主体,需要运用自己的方式把输入的信息在自己头脑里消化吸收,重新整合,理解运用。
● 信息的输出,即孩子将自己所获得的信息以自己独特的方式输出。如果我们这样理解想象力和创造力,就不会被一些论调,如“知识破坏想象力”“只要不干扰就能培养创造力”等所误导了。
对于想象力和创造力的误解也主要产生在信息处理的3个环节里。
学习才能不断给想象力和创造力提供源泉
想象力和创造力需要源泉,也就是不断输入的信息。这样,想象力和创造力才会持续发展。所以,输入的信息并不会破坏想象力和创造力,关键是信息输入的内容和方式必须要符合儿童发展的特点。以合适的方式进行认字、读书、画画、做手工等都不会破坏想象力和创造力,相反,这样做能丰富想象力和创造力。
科普书多数是写一些科学知识,都算事实,在很多成人看来事实就是事实,根本没有办法体现想象力。可是,有些孩子看了科普书,了解了一些科学知识,在自己的头脑里将这些信息理解、加工,并且用自己特有的方式把这些信息输出,恰恰充分体现了想象力。比方说,不同的波有不同的波长,而且它们穿透不同材质的能力也不同。了解了这些信息,有的孩子就用拟人化的手法写了个故事:
这些波长不同的波参加一个比赛,看谁能穿过最多的材质。阿尔法波连一张纸都穿不过,很快被淘汰了；有些波像x光,能穿透很厚的铅板,x光最后赢了!
这个故事就是孩子吸收已知的知识并且经过自己的整合消化,最后用自己独特的方式来表达:我是这么理解和运用这些知识的。这就是想象力和创造力的一种体现。试想,如果没有任何信息的输入,如果没有看过这些关于波长的科普书,怎么可能产生这样的作品?想象力和创造力又拿什么体现呢?
因此,只要我们在任何时候都不应忘记孩子在学习中的主体性,我们就不用特别担心学习会损害孩子的想象力和创造力。如果明白孩子是学习的主体,我们就会尊重孩子每个阶段的发展特点,比方说,0～2岁的宝宝是通过感知和动作来探索和了解世界；学龄前的孩子是前运算阶段,能够用语言和符号来思考；学龄的孩子还是以具体思维为主,等等。如果每个阶段,父母和老师都能根据孩子的不同特点来引导他们顺势学习,充分注重学习中孩子的主体性,那么,想象力和创造力的培养和适当的学习就并不矛盾了。
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